RELATO DE EXPERIÊNCIA DO RESIDENTE
Sumário
1. Resumo
3
1.1 Palavras-chave
3
2. Introdução 4
3. Desenvolvimento
5
3.1 Contextualização 5
3.2 Discussão
6
3.3 Resultados 8
3.4 Recursos Ilustrativos 8
4. Considerações
Finais 9
5. Referências 10
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo relatar as vivências do
Módulo 1 do programa Residência Pedagógica. O Programa de Residência Pedagógica constitui-se de uma
vivência à campo para os licenciandos com foco nos conhecimentos pedagógicos da
docência e nas especificidades dos Núcleos de Alfabetização-Pedagogia e de
Educação Física. A escola escolhida para realização do Programa foi a Escola
Estadual Ensino Médio Alexandre Zattera, situada na cidade de Caxias do Sul -
Rio Grande do Sul, no bairro Desvio Rizzo. A Instituição atende cerca de 1050
alunos, entre os turnos da manhã, tarde e noite. As atividades realizadas
nesses meses de Residência Pedagógica aprofundaram os conhecimentos com relação
a Base Nacional Comum Curricular (documento que norteia a educação brasileira e
aproxima todas as redes de ensino), criação de planos de aula e elaboração de
vídeos para aplicar essas aulas planejadas.
INTRODUÇÃO
O Programa de
Residência Pedagógica constitui-se de uma vivência à campo
para os licenciandos com foco nos conhecimentos pedagógicos da docência e nas
especificidades dos Núcleos de Alfabetização-Pedagogia e de Educação Física.
Conforme
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº. 9.394 de 20 de dezembro
de 1996, a Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação
Básica e sua carga horária de aulas pode variar em cada Instituição de Ensino.
Com relação à Educação Física Escolar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
afirma que:
A
Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em
suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como
manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos e patrimônio cultural
da humanidade. Nessa concepção, o movimento humano está sempre inserido no
âmbito da cultura e não se limita a um deslocamento espaço-temporal de um
segmento corporal ou de um corpo todo. Logo, as práticas corporais são textos
culturais passíveis de leitura e produção.
As
atividades da Residência ocorrem em escolas de Caxias do Sul e de Bento
Gonçalves vinculadas às secretarias de educação municipal e estadual e
conveniadas com o Programa de Residência da Universidade de Caxias do Sul (UCS)
e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que dialogam e interagem a fim de
proporcionar uma vivência única na vida dos acadêmicos dos cursos de
licenciatura.
São
necessárias práticas docentes efetivas para que os conhecimentos adquiridos ao
longo da graduação realmente sejam aprimorados e colocados em prática, pois só se
torna um bom professor aquele que consegue experimentar de fato a profissão,
que aprende com seus erros, com seus acertos e tem a oportunidade de trocar
experiência com outros profissionais.
●
Contextualização:
A
Residência Pedagógica oportuniza aos acadêmicos vivenciar a escola como um
todo, os documentos que norteiam a educação brasileira, a organização
curricular, os espaços físicos, a prática docente em si. No decorrer da
graduação muitas vezes os alunos vivenciam a prática da profissão apenas nos
Estágios Obrigatórios ou somente quando concluem essa etapa da vida, então a
oportunidade de estar dentro de um projeto como esse é enriquecedor.
O Programa é uma das ações que integram a
Política Nacional de Formação de Professores e tem por objetivo induzir o
aperfeiçoamento do estágio curricular supervisionado nos cursos de
licenciatura, promovendo a imersão do licenciando na escola de educação básica,
a partir da segunda metade de seu curso. Entre algumas das ações dos residentes
no âmbito educacional destacam-se: o fortalecimento de sua autonomia na gestão
de sala de aula; compreensão da unidade entre conhecimentos teóricos e
práticos; produção de competências e habilidades na articulação teoria-prática;
aprofundamento dos fundamentos teórico-metodológicos; organização do trabalho
pedagógico; compreensão da diversidade e da inclusão escolar; debates e
reflexões científicas sobre o processo de alfabetização em termos de políticas
curriculares como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Política Nacional
de Alfabetização (PNA); reflexão e avaliação de saberes da práxis e o
desenvolvimento de atividades de pesquisa-ação.
Cabe
destacar que a Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação
Básica e quanto ao seu valor, acredita-se que a prática da atividade física é
de suma importância para o desenvolvimento das pessoas, por isso, a Educação
Física Escolar tem como objetivo principal o movimento, mas não somente isso,
através das aulas pode-se desenvolver os aspectos motores, cognitivos e
afetivos das crianças também. Sobre a importância da Educação Física, cito
Freire (1989):
Quando indagados sobre
a importância da Educação Física na escola de ensino fundamental, todos – tanto
os professores de Educação Física como os demais – são unânimes em afirmá-la [...]
pois uma coisa é o inquestionável benefício da atividade física no
desenvolvimento de uma criança; outra é verificar como esse benefício acontece
dentro da escola.
A escola escolhida para realização
do Programa foi a Escola Estadual Ensino Médio Alexandre Zattera, situada na
cidade de Caxias do Sul - Rio Grande do Sul, no bairro Desvio Rizzo, na Rua
Romano Zattera número 1077, na periferia da cidade. A escola atende cerca de
1050 alunos, entre os turnos da manhã, tarde e noite.
Segundo
o Projeto Político Pedagógico da Escola (2017):
A Escola Estadual de
Ensino Médio Alexandre Zattera tem por base uma educação democrática e
humanística, partindo da realidade onde está inserido, numa proposta pedagógica
que favoreça a construção de aprendizagens significativas, para que o educando
adquira espírito crítico e participativo, o que o torna um cidadão consciente,
capaz de interagir e intervir na sociedade e no mundo do trabalho.
As diretrizes,
metodologia de trabalho e objetivos da Instituição estão muito bem elaboradas
no PPP da Escola. Documento que auxiliou a compreender melhor as
características, público, estrutura física e outros aspectos pertinentes acerca
da escola, tendo em vista a pandemia que impossibilitou as atividades práticas
dentro do contexto escolar.
Quanto à estrutura física da
Instituição cabe destacar que possui 14 salas de aula; laboratório de ciências
e de informática; biblioteca; sala de audiovisual; ginásio; refeitório; sala da
direção e vice direção, sala para o funcionamento da coordenação pedagógica e
orientação ao educando. Ao analisar o PPP foi possível observar a necessidade
da ampliação de algumas salas de aula, bem como, as salas do setor
administrativo para melhor atender os alunos, colaboradores e comunidade
escolar. Cabe destacar também a vontade de construir um auditório para as
atividades pedagógicas, reuniões, apresentações, palestras entre outras
atividades.
●
Discussão:
Ao longo dos primeiros meses de
Residência devido a pandemia causada pela COVID-19 muitas vivências tiveram de
ser deixadas para um outro momento em virtude de que todos estavam adaptando-se
e preocupando-se com a saúde. A vivência prática na escola não ocorreu no
primeiro Módulo para preservar a vida de todos, adaptou-se algumas práticas no
formato online como as reuniões com a Coordenação e Preceptores, estudo da
BNCC, elaboração de planos de aula e vídeos complementares aos planos para ser
disponibilizados para os alunos realizarem de suas casas.
As atividades realizadas nesses
meses de Residência Pedagógica, aprofundaram os conhecimentos com relação a
BNCC (documento que norteia a educação brasileira e aproxima todas as redes de
ensino), criação de planos de aula e elaboração de vídeos para poder aplicar
essas aulas planejadas.
Com relação a BNCC, cada escola
participante da Residência se apropriou de um nível de Ensino, no caso os
membros da Escola Alexandre Zattera estudaram o Ensino Fundamental II, os
acadêmicos foram divididos em duplas e cada dupla se apropriou de uma ou duas
Unidades Temáticas. Neste caso, as Unidades Temáticas estudadas foram
Brincadeiras e Jogos e Danças. Após a leitura e interpretação deste trecho do
documento, organizou-se uma pequena atividade na qual, constavam além das
Unidades Temáticas, os objetivos e as habilidades necessárias para desenvolver
cada Unidade. Em seguida, elaborou-se um plano de aula para cada Unidade e ano
referente. Como fechamento desses estudos os preceptores elaboraram um quadro
contendo os seguintes itens: Unidade Temática; Objeto de Conhecimento;
Habilidades e Descrição de uma atividade, todos os residentes preencherem a fim
de solidificar os conhecimentos da BNCC. Todas as atividades referentes a BNCC
foram adicionadas a uma pasta no Drive do grupo da Escola Alexandre Zattera,
assim, todos os residentes tiveram acesso aos estudos dos demais colegas
podendo assim, ampliar seus conhecimentos.
Cada
residente criou planos de aula relacionados com seus estudos da BNCC, as
atividades deste relatório foram criadas abordando as Unidades Temáticas
Brincadeiras e Jogos e também Dança. Com o auxílio da preceptora a acadêmica
elaborou planos criativos, diferentes e que deverão ser utilizados neste
momento de pandemia, no qual, os alunos executam as atividades em casa.
Os
vídeos foram elaborados a partir dos planos de aula e tem como objetivo
auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos educandos. Para cada plano de
aula gravou-se um vídeo explicativo.
Para
acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos cada residente possui também um
Blog, no qual, deverá relatar as vivências e atividades desenvolvidas durante a
Residência.
●
Resultados:
A partir da vivência possibilitada pela Residência ampliou-se os conhecimentos acerca do documento norteador do Ensino Básico (BNCC), também foi possível experimentar mesmo que de forma remota e online a criação de planos de aula e execução desses planos por meio de vídeos. O momento atípico pelo qual estamos passando dificulta um pouco as interações desejadas para a experiência ser a mais completa possível dentro da Residência. Contudo, acredita-se em dias melhores e percebe-se que ensinar também é reinventar-se, sair da zona de conforto, planejar e fazer coisas diferentes para que as aprendizagens continuem ocorrendo mesmo que de outro modo.
●
Recursos Ilustrativos:
Figura 1 - Vista de fora da Escola
Figura 2 - Estrutura da Escola
Figura 3 - Ginásio
Figura 4 - Pátio Externo
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Programa Residência Pedagógica
estimula a prática docente, mostrando para os acadêmicos a realidade escolar.
Oportunizar um projeto como este é colocar no mercado de trabalho profissionais
mais preparados, possibilitando a vivência prática tão importante para a
formação docente. Neste módulo oportunizou-se estudar o documento norteador da
educação brasileira (BNCC), estudo de documentos importantes de cada
Instituição de Ensino, como o Projeto Político Pedagógico, criação de planos de
aula e vídeos para os alunos. Com isso, os residentes saem bem preparados para
os próximos módulos do programa.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional
Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. BRASIL.
Projeto Político Pedagógico, E. E. E. M. Alexandre Zattera. 2017.
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica.
2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.
FREIRE, P. Pedagogia
da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25ª ed. São Paulo:
Paz e terra, 1996.
RECH, R. R.; FONSECA, G. M. M. Educação Física Escolar: propostas pedagógicas para a educação básica.
1. ed. Caxias do Sul: Editora São Miguel, 2019.
SILVA, T. A. C. Educação
Física Escolar práticas baseadas na BNCC. São Paulo: Editora Supimpa, 2019.
